領(lǐng)導(dǎo)力修煉—管理智慧與識(shí)人用人

三、課程背景：

經(jīng)營企業(yè)歸根結(jié)底是經(jīng)營人，很多企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題大多都是人的問題。

1、企業(yè)/部門人才很多，但總感覺可用人才太少；

2、績效設(shè)置了很多、員工卻仍然動(dòng)力不足；

3、員工在工作中找不到成就感，離職率太高；

4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不暢，無法形成有效的戰(zhàn)斗力；

5、崗位匹配度太低，工作效能太差；

6、企業(yè)人效比太低，人力成本壓力大。

以上原因主要是企業(yè)在管理中沒有做到"人盡其才"，沒有根據(jù)每位員工的職場特質(zhì)(識(shí)人)去給予匹配合適的崗位。

因此《管理智慧與識(shí)人用人》更好的讓企業(yè)管理者如何了解員工的職業(yè)特

質(zhì)、根據(jù)每個(gè)人的職業(yè)特質(zhì)給予匹配合適的崗位，做到讓合適的人做正確的事情成為企業(yè)所有管理者甚至是員工骨干必備的技能。

四、課程大綱：

第一講：識(shí)人篇

1、引導(dǎo)思考：過往自我認(rèn)知的方法；

2、模型解析：DISC行為風(fēng)格工具；

3、特質(zhì)測(cè)試：DISC行為風(fēng)格測(cè)評(píng)與報(bào)告解讀；

4、改變認(rèn)知：識(shí)別自我優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知自我不足；

5、 提問互動(dòng)：識(shí)別他人行為風(fēng)格的方法；

6、案例分析：用視頻對(duì)照四種不同風(fēng)格類型的行為；

7、 改變認(rèn)知：不同行為風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)、盲區(qū)、思維聚焦點(diǎn)；

8、討論與分享：不同行為風(fēng)格**適合的工作類型、以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的**大貢獻(xiàn)

9、識(shí)人實(shí)戰(zhàn)練習(xí)與現(xiàn)場技能提升；第二講：用人篇

1、 提問互動(dòng)：過往關(guān)鍵崗位選人的方法

2、 情境案例：選擇一名優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理

3、 改變認(rèn)知：個(gè)人特質(zhì)是影響績效的重要因子（績效公式）

4、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：基于真實(shí)工作，分解工作任務(wù)、匹配關(guān)鍵人才特質(zhì)

5、反思與復(fù)盤：過往對(duì)個(gè)人特質(zhì)與績效關(guān)系認(rèn)識(shí)的不足

6、 提問互動(dòng)：加深人際關(guān)系的方法（5步進(jìn)階圖）

7、 改變認(rèn)知：合拍是加深人際關(guān)系的基礎(chǔ)

8、討論與分享：不同行為風(fēng)格**匹配的溝通方式、以及盲區(qū)

9、提問互動(dòng)：不同行為風(fēng)格在團(tuán)隊(duì)中的角色

10、 改變認(rèn)知：基于團(tuán)隊(duì)角色的**組合，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力**強(qiáng)

11、 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：不同行為風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者如何贏得他人追隨

課后：落地作業(yè)

1、企業(yè)全員進(jìn)行職業(yè)特質(zhì)測(cè)評(píng)與分析；

2、人員崗位重新匹配，人盡其才；

3、儲(chǔ)備人才的選拔與精準(zhǔn)培養(yǎng)；

4、人力資源崗位精準(zhǔn)招聘與匹配(寧缺毋濫)。

五、課程收益：

1、通過培訓(xùn)讓學(xué)員掌握識(shí)人用人管理技能，從而很好的做到內(nèi)觀外測(cè)；

2、通過培訓(xùn)讓學(xué)員可以在日常工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加暢通高效，提高戰(zhàn)斗力；

3、通過培訓(xùn)讓學(xué)員在管理崗位上可以很好的做到人盡其才，提高部門執(zhí)行力和人效比。

4、通過學(xué)習(xí)可以讓企業(yè)中高層更好的掌握經(jīng)營人才的認(rèn)知與技能；

5、通過培訓(xùn)可以讓企業(yè)對(duì)人員進(jìn)行更精準(zhǔn)的定位與匹配，大大提高企業(yè)的人效比。

六、課程時(shí)長：

一天或兩天09:00-17:00

七、授課對(duì)象：

企業(yè)中高層或總裁班