情景領(lǐng)導(dǎo)力——根據(jù)下屬狀態(tài)實(shí)施不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

【課程背景】

情境領(lǐng)導(dǎo)理論始于上個(gè)世紀(jì)六十年代，由著名領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅?赫塞博士和肯?布蘭佳博士共同開(kāi)發(fā)。1975年保羅?赫塞博士創(chuàng)辦美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，開(kāi)發(fā)了基于情境領(lǐng)導(dǎo)模型的版權(quán)課程。情境領(lǐng)導(dǎo)課程在世界上流行了42年，已有超過(guò)2000萬(wàn)名職業(yè)經(jīng)理人接受過(guò)這門(mén)課程的培訓(xùn)。全球五百?gòu)?qiáng)都將這門(mén)課程作為提高主管和各級(jí)員工管理技能及其領(lǐng)導(dǎo)力的必修課。

情景領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，不只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。情境領(lǐng)導(dǎo)的三大技巧是：診斷、彈性與約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。診斷是評(píng)估部屬在發(fā)展階段的需求；彈性是能輕松自在的使用不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)；約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是與部屬建立伙伴關(guān)系，與部屬協(xié)議他所需要的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。

【課程收益】

• 準(zhǔn)確判斷他人的能力和職責(zé)

• 幫助我們選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

• 有效運(yùn)用影響他人的各種方式

• 增加下屬對(duì)我們的滿意度

• 提高自己和團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效

【課程特色】

講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+角色扮演+情景模擬+實(shí)操演練+測(cè)評(píng)及行為強(qiáng)化反饋等混合式學(xué)習(xí)形式

【課程對(duì)象】中層管理者、高層管理者、各部門(mén)總監(jiān)、各部門(mén)經(jīng)理、希望提升自身職業(yè)能力的人員

【課程時(shí)間】1天（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

一、如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效？

1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

2、影響力產(chǎn)生的原因

3、實(shí)施影響力的方式與過(guò)程

4、搭建工作平臺(tái)

二、員工狀態(tài)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1、準(zhǔn)備度—工作能力與意愿的分析

2、員工狀態(tài)的定義與分類(lèi)

3、員工狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系

4、員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

5、員工狀態(tài)的錄像分析

案例分析

三、領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為是什么？

1、領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論

2、工作行為與關(guān)系行為的分析

3、四種基本領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析

4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析

5、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的錄像分析                                                      

6、種實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力基礎(chǔ)                                      

7、權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析

8、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟

案例分析

四、情境領(lǐng)導(dǎo)如何應(yīng)用？

1、如何向下屬委派工作

2、如何輔導(dǎo)新員工

3、如何跟員工進(jìn)行績(jī)效溝通

角色扮演：三角練習(xí)

視頻案例：事與愿違

五、你的行動(dòng)計(jì)劃

1、課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)回顧

2、制定行動(dòng)計(jì)劃